「自分で考える」というのはすごく大切ですが、すごく難しいことだと思います。

例えば小学生にかけ算を教えるとして、
2*4はなんだ?という問題にまず小学生は「*」ってなんだよって話になります。
そのまま自分で考えさせても「*」の意味がわからないのでとりあえず「*」について教えます。
ここでまた考えさせる。
それでも分からない場合、例題として2*3は6になるということについて詳しく解説する。
そして再度、2*4という問題に挑戦させる。

基本的な段階はこんなもんだと思います。
よく失敗する例としては「*」の意味すら教えない、最初から2*4の答えを教えてしまうパターンで、
まぁこれは例なんで他のものに当てはめてみてください。
ちなみに俺はよく後者をやります。

重要なのは相手の理解できない部分がなんなのかを把握することと、
どこまで教えたら相手が答えを導く近道になるのかを考えること。
自分の価値観を相手に押しつけるとうまくいかない場合が多いようです。

というものの、自分は合理的な思考なので基本的に最初から教えることが多いです。
新しいものを創造するわけでもなく既存の知識を学ぶうえで、自分で考えるというのは無駄な時間だと思うからです。
自分で考えるということについて重要なのは新しいものを創造する場合。

誰かと全く同じことをするのは無駄ではありませんが、それに時間を費やすのは無駄です。
自分で考えるというプロセスは重要ですが、どうせ時間を使うなら使うべきところを考えるべき。

だからこそ、自分の知識・技術は他人に教えるべきです。
自分が他人より少し知識・技術があることを自己満足で片づけてしまうと、
その知識・技術はそこで止まってしまう場合がありますが、
他人と共有することで後に自分の向上に繋がる場合があります。

大切なのは新しいものを創造するということですが、
他人と共有することでその創造も広がる可能性が出てきます。

これは話を広げると「ゆとり教育」になるんですが、
個人的にゆとり教育には賛成で、ゆとりの部分で新しいものを創造する力を付けるわけです。
ただ問題はそれをいつ行うかで、小学生なんてのはもっと勉強しまくっていい時期だと思います。
脳が一番発達する時期に既存知識・技術をたっぷり入れてから、
中学・高校でゆとり教育すればいいんですよ。

だから中学生の学問は小学生でやらせちゃって、高校の学問を中学でやればいいんです。
そんなに難しいことやんないんだから、大丈夫だと思うんだけど。
中学生までに既存知識を詰めて、高校では例えば技術的な教育をもっと取り入れるとか。





俺は学校の先生にならなくてよかった。